UNDÉCIMO GRADO: ROMANTICISMO Y REALISMO

Haga llegar sus respuestas y comentarios preparados en grupo a este blog. Indique los integrantes del colectivo.

ÉTICA

Taller en Grupo
(IV semestre pedagógico 1)

Inicia: Domingo 31 de agosto/14

Cierra: Miércoles 3 de septiembre/14

Cada grupo debe hacer llegar su trabajo a este blog para su lectura y revisión. Luego, se hace la sustentación en clase, por lo que deben llegar preparados. 

TENDENCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS

ACTIVIDADES

1º. LEA EL TEXTO QUE APARECE A CONTINUACIÓN.                                                                                  
ABIERTO DOMINGO 3/14
CIERRA DOMINGO 10/14

TENDENCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS[1]

Autores: Justo Cháves Rodríguez

Gustavo Deler Ferrera

Amparo Suárez Lorenzo

(Documento de uso exclusivamente didáctico)

I- La Corriente Naturalista de la Educación.

La filosofía naturalista tiene sus orígenes en el pensamiento griego de la antigüedad. El naturalismo permeó a la civilización burguesa en el siglo XIX y aún persiste en el liberalismo y en el laicismo contemporáneos. El impulsor del naturalismo moderno en educación fue Juan Jacobo Rousseau (1712-1778), que lo desarrolló en su novela-pedagógica “Emilio”.

PARA IV SEMESTRE PEDAGÓGICO

Hacer llegar respuestas sobre preguntas de investigación acción. 

Hasta final de semestre

ANTEPROYECTO

Para: Estudiantes de I semestre Pedagógico grupo 1.                         
           Estudiantes de II académico grupos 1 y 2.                                      

Presentar anteproyecto siguiendo los aspectos vistos en clase.
Trabajo presentado en pareja.

REFLEXIÓN SOBRE LENGUAJE NO VERBAL (Grado 11º5)

Inicia mayo 7/2014

Cierra mayo 11/2014

Basado en la pregunta formulada en clase, los estudiantes elegidos para dar respuestas, pueden hacer llegar sus reflexiones aquí.

TALLER SOBRE LA ILÍADA PARA 11º (4) Y 11º(5)

ILÍADA

Homero

(Fragmento del primer canto)

                                                                                                           

Inicia: lunes 7 de abril - 2014

cierra: miércoles 30 de abril - 2014

1 Canta, oh diosa, la cólera del Pelida Aquiles; cólera fu­nesta que causó infinitos males a los aqueos y precipitó al Hades muchas almas valerosas de héroes, a quienes hizo pre­sa de perros y pasto de aves ‑cumplíase la voluntad de Zeus‑ desde que se separaron disputando el Atrida, rey de hombres, y el divino Aquiles.

UNA FORMA PARA HACER UNA DESCRIPCIÓN

Para estudiantes de:

I semestre pedagógico

II académico grupo 1 y 2.

Apertura: domingo 6 de abril – 2014.

Cierre: domingo 20 de abril -2014.

Las recomendaciones que se suelen hacer para convertir una situación problemática en una descripción o planteamiento de un problema, son muy similares a las que se sugieren para realizar una descripción de una persona, objeto o fenómeno. Esta similitud se presenta en el hecho de saber escoger los datos o los rasgos o características que definen a la persona, objeto o fenómeno, de tal manera que, al leerlos o enunciarlos se identifique la realidad descrita. Entonces, se podría afirmar que describir o plantear un problema, se debería seguir el siguiente procedimiento:

PARA IV SEMESTRE PEDAGÓGICO

La Investigación y su Dinámica Comunitaria

Hernando Tejada

ACTIVIDADES DE LECTURA Y FORMACIÓN

TEXTO A LEER: "Escuela y Comunidad" de Cecilia Pereda

Documento entregado en clase el día 20 de febrero de 2014
ESTE DOCUMENTO DEBE SER LEÍDO

Si desea bajarlo la dirección es:

http://www.ice.deusto.es/rinace/reice/vol1n1/Pereda.pdf

PREGUNTAS  PREVIAS A LA LECTURA DEL DOCUMENTO DE PEREDA.

1. ¿Qué es comunidad? o ¿Cómo se entiende?

2. ¿Cómo se constituye la comunidad sociológicamente?
3. ¿Qué ocurre en ella?

DOCUMENTO DE LECTURA Y DISCUSIÓN

I semestre pedagógico (1) y II semestre académico (1-2)

EL MAESTRO SE DECIDE A INVESTIGAR SU PROPIA PRÁCTICA

Jesús Bastidas

Universidad de Pasto

En torno a los conceptos de aula que aparecen en cada época, se desarrollan funciones del profesor. Se generan perfiles de éste como educador, como modelo del comportamiento, como transmisor de conocimiento, como repetidor, como técnico, como planificador, como innovador, como orientador; como agente que toma decisiones, propicia cambios, resuelve problemas y transforma la realidad de su contexto.

Los proyectos de investigación en el aula

LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA

(I semestre pedagógico y II académico)

Docente: Hernando J. Tejada Mendoza

1. INTRODUCCIÓN

Convertir el aula en objeto de investigación significa, no solo reconocer su complejo mundo de relaciones escolares, sociales y humanas, sino profundizar en la dinámica experiencial que se desprende de las interacciones de los actores del proceso formativo. Más allá de un lugar donde suceden acontecimientos, el aula es un universo de discursos y prácticas mediatizadas por el lenguaje.