UNA FORMA PARA HACER UNA DESCRIPCIÓN

Para estudiantes de:

I semestre pedagógico

II académico grupo 1 y 2.

Apertura: domingo 6 de abril – 2014.

Cierre: domingo 20 de abril -2014.

Las recomendaciones que se suelen hacer para convertir una situación problemática en una descripción o planteamiento de un problema, son muy similares a las que se sugieren para realizar una descripción de una persona, objeto o fenómeno. Esta similitud se presenta en el hecho de saber escoger los datos o los rasgos o características que definen a la persona, objeto o fenómeno, de tal manera que, al leerlos o enunciarlos se identifique la realidad descrita. Entonces, se podría afirmar que describir o plantear un problema, se debería seguir el siguiente procedimiento:

1.    Observe con objetividad el fenómeno y anote lo que realmente ve.

2.    Luego, haga una lista de los rasgos que definen el fenómeno social o educativo.

3.    Procure elegir los rasgos que verdaderamente precisan ese fenómeno.

4.    Piense en que cada rasgo es un detalle, de este modo, se fija en lo esencial.

5.    A mayor número de detalles o rasgos identificados, mejor será descrito el fenómeno.

6.    Si ha escrito muchos detalles y tiene dificultad para escoger, cíñase a los más notorios.

7.    Finalmente, puedes escribir un párrafo incluyendo todos los rasgos seleccionados o puedes hacer por cada uno un párrafo.

Con el siguiente ejemplo, se aclarará lo expuesto.

Observación hecha por un maestro:

·         Algunos niños o  niñas arrancan las hojas de sus libretas o cuadernos cuando se equivocan al escribir sus notas en el cuaderno y las tiran al suelo.

·         Otros, rompen por la mitad hojas de sus cuadernos para hacer bolitas y tirárselas a sus compañeros para jugar o molestar en clase.

·         Cuando recortan con tijeras dejan caer en el piso los pedazos que no utilizan.

·         Hay niñas que comen en clase y deja caer la bolsita de papa en el piso sin que el docente se dé cuenta.

·         No usan ninguna de las dos canecas que hay en el salón.

·         Tampoco recuerdan que en el salón hay una cartelera que anuncia no tirar nada en el piso.

·         Cuando compran las bolsitas de ciruelas verdes o maduras, se ve por el salón muchas frutitas rodando.

·         Son pocos los días en que el salón está limpio y agradable para trabajar.

En la suma de estas anotaciones está implícito un problema, pues, estos rasgos son propios de un salón lleno de basura, un salón sucio, ¿cierto? Veamos cómo el docente presentó por escrito el problema: “El salón basurero”.

A través de un proceso de observación durante varios días, el docente detectó una serie de acciones que vienen realizando los estudiantes de cuarto logrado, no solo en sus clases, sino también en las de otros compañeros docentes. Se ha dado cuenta que algunos niños o  niñas arrancan las hojas de sus libretas o cuadernos cuando se equivocan al tratar de escribir sus notas y las tiran al suelo, sin que el docente se entere quien de ellos fue, pues, por lo general las tiran lejos de sus pupitres; otros, rompen hojas por la mitad para hacer muchas bolitas y tirárselas a sus compañeros para jugar o molestar en clase; cuando hacen esto acompañan a cada lanzamiento con gritos o carcajadas para simular la actitud de culpable. Cuando recortan con tijeras dejan caer en el piso los pedazos que no utilizan, y cuando se dan cuenta de ello, hacen un montoncito y con los pies los van colocando a los compañeros de enfrente o al que tiene a uno de los lados. Es curioso también, como algunas niñas que comen en clase y dejan caer la bolsita de papas en el piso sin que el docente se dé cuenta, asumen una actitud inocente para indicar que ellas no han sido.

Es triste que los docentes estén recalcando el uso de las canecas y no usen ninguna de las dos que hay en el salón sin que nadie les obligue o les recuerde. También se les olvida que en el salón hay una cartelera que anuncia no tirar nada en el piso, pero nadie parece leerla; en verdad, se reconoce que son pocos los días en que el salón está limpio y agradable para trabajar.

A continuación encontrará enunciadas unas situaciones problemas para que con su experiencia acumulada en la práctica pedagógica y el desarrollo de la intuición, describa tres, elegidas a su juicio. Haga como se procedió en el ejemplo, anterior.

SITUACIONES PROBLEMAS EN EL AULA

1.        Sillas partidas.

2.        Llegadas tardes.

3.        Mensajes groseros en las paredes,

4.        Discusiones en clase.

5.        Amenazas y ofensas verbales.

6.        Grupo trabajando siempre.

7.        No hacen tareas.

8.        Dejan los cuadernos en casa.

9.        Niños haciendo tareas del día anterior.

10.     Alumnos se quejan por todo.

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Hernando Tejada